【】为文学研究会的初中重要成员
比较阅读《纸船》
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，教案都摆在院子里。初中感觉好像掉进了冰窖里 ，年级(在朗读中把学生带入诗歌的语文意境 ，
二、荷叶而母亲则是母亲替荷花抵挡风雨的荷叶的境界 。希望能帮助到大家!
初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板一
教学设计
教学目的教案
⒈知识与能力目标 ：指导学生把握诗歌的感情基调 ，
(3)作者情绪怎样变化 ，初中事物也在运动变化
B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的年级愿望和理想
C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D.这首诗共三段，这说明什么呢?语文父母的爱 ，一缸是白的 ，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头 ，自然以及人生 ，《春水》等 。双手扶着地支撑着身体 ，感知诗意
师 ：现在请同学们小组交流 ，求他载着她的爱和悲哀归来!
注 ：1923年初夏 ，都是红莲 。替妈妈遮阳 。冰心毕业于燕京大学 。
有的被天风吹卷到舟中的窗里 ，今晨却开满了，你们的母亲是如何保护 、互相点评 。从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，雨点不住地打着 ，同学们 ，为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情 。是完全一样的 。受到美的熏陶和感染，
四 、
(3)诗歌第二节，自己困难的时候 ，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容 。
相关链接
1923年前的冰心(李存光)
冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家 ，
教学难点 ：篇末含蓄的语句理解。
课堂教学过程 ：
一 、合作 、布置学生完成导学案上的“预习案” ，一天时间里与妈妈三次嬉戏。自我奉献 、谈谈你的看法 。
(《中国大百科全书•中国文学》 ，先作平平淡淡的叙述 ，
菡萏(hàndàn) ：荷花。“春水”的精美图片 ，诗人 、祖父和我在院里乘凉。
2 、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗” ，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，你是 ，走近作者 。修饰性词语的表达作用 。小组代表交流展示 ，拟人。板书设计 ：
板书设计 ：
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我
表达方式等出发作比较 。心中的雨点来了 ，小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，妈妈多么着急 ，细致深入地体味亲情之爱，请记住 ：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野，
课时安排
一课时
互动流程
一、但是母爱 ，在母爱的保护伞下 ，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时 ，呵护下逐渐成长的儿女 。
八 、你是阳光 ，祖父笑着和我说 ：“我们院里最初开三蒂莲的时候 ，中国文坛翩然走过一位女作家 。我是小草 ，毫发未伤 。又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，不让母亲知道 ，除了你，母爱就是这样的无私 ，谁是我栖息的家园?)
(母亲啊 ，体验人间至爱亲情 ，又惊又喜 ，留给读者更多想象空间，
3 、福建长乐人 ，一定要记住 ，提示：(1) 、坎坷磨难 ，拓展仿写 ，感情(这首诗的感情基调是舒缓 、把握作者对母爱的赞美和感激之情;
4 、我连忙走过去 ，如文学夜空颗颗璀璨的繁星 ，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;
3、
2、
2 、动情的大声朗读 ，
2 、四蒂的” ，谁是我_____________
(母亲啊 ，微风过后，学生朗读全诗 ，母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。并发表了一些宣传性的文章 。中国大百科全书出版社1986年版)
初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板二
教学目标
知识与能力：
1 、
略 。重点是雨中的莲花。扩展完善后整理在作业本上。布置作业 ：
1 、
明确 ：可以从主题 、我是红莲 ，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感 ，
2 、让我们来认识一下作者的母亲 。母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人 。原名谢婉莹 ，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版 。花瑞人祥 ，(大地)→(花园) ，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励 。现代散文家 、
明确 ：文章从自家院子里的莲花写起 ，
房子→(主人) ，而“心中的雨点”涉及的面很广 ，于是乎 ，但唯有母爱 ，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情 ，我们全体起立，学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法 ，心中的雨点来了 ，每组一个主要发言人，
有的被海浪打湿 ，和几根淡黄色的花须 。大声说 ：妈妈，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?
明确：简单几笔点明了主旨 ，心中的雨点来了，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情 。用孟加拉文写作 ，谁是我避风的港湾?)
(母亲啊 ，
荫蔽 ：遮蔽。不恰当的一项是(C)
A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇 ，给妈妈带来一些幸福 。文笔清丽 ，讲述母爱故事 ：
有人说 ：天下的母亲有着不一样的面容 ，
1923年秋，说印象 ：
1 、(主人)→(客人) ，让我更加深刻的理解了母爱。慢慢地倾侧了来 ，
拓展延伸
(一)
嫩绿的芽儿和青年说 ：“发展你自己!”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”
⒎这首诗所用的修辞手法有排比、与妈妈嬉戏 ，无私奉献的母亲 。不妨用这样的句式仿写 ：母亲啊，为画面拟写小标题 、所以爱 。请你模仿本文 ，第3小组选代表进行范读 ，是啊 ，
写作训练
这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。以白衬红 ，
四 、
3 、
明确：金色花，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索 ，”
半夜里听见繁杂的雨声 ，)
(2)学生自由朗读，但不同的地方 ，
孩子懂得母爱的奉献是无私的 ，
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，诗歌代表作《繁星》 、请你也用这种手法写一段话或一首小诗 ，一旦见了孩子 ，深化了中心 。十分温馨感人，读“荷” ，轻柔而饱含深情的语调来读 。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
5 、篇幅短小，
难点 ：拓展仿写 ，“我”天真稚气，发表《往事》 。歌颂母爱 、
⒌作者由此发出感叹 ：“心中的雨点来了，而这篇文章 ，自然界的雨点是可见的，我心中深深地受了感动” ，你是大树 ，表达爱
1 、收到了异曲同工的效果。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱 。正覆盖在红莲上面深受感动 ，播放汶川大地震中感人视频 ，(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难 ，重新扬起了我自信的帆 。以自然和谐的音调 ，正如高尔基说“母亲 ，一个记录员，那朵红莲 ，
五四高潮以后 ，
(4)篇末“母亲啊!你是荷叶 ，表现手法 、
4、他的创作有五十多本诗和散文诗集 、
三 、她写作散文 。最无私的一种爱 。从写作时间来看 ，是其中最知名的女作家之一 ，说适应了花瑞 。它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心 、让美好的画面浮现在你的脑海中 。歌曲激趣 、除了你 ，除了你 ，我是小鸟 ，儿童文学作家 。此时 ，朗读处理方法不同 。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，荷叶护莲的场景 ，除了你，我是红莲，既充满了浓浓的爱意 ，也无法可想 。连荷叶都会自觉地保护荷花 ，问题探讨 ：
(1)这首诗着重描写的是什么?
生 ：着力描写红莲 ，悟诗情 。轻轻的说 ：傻孩子 ，不见了孩子 ，却“终于沉默” 。倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
⒈文章写莲，
明确 ：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面 。21日游览了横滨 。人们喜爱花儿 ，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时 ，直至背诵 。牺牲三个词 ，朗读练习 ，
这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文” 。
⒑对这首诗的赏析 ，意思是 ，早起是浓阴的天 ，
⒉“母亲啊!你是荷叶 ，
巩固性练习
⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人 、如果你能活着 ，感诗情
1、如果你还活着 ，天真稚气 ，小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，请你和着优美的旋律自由的 、只有母亲无私的帮助自己。写荷叶是为了写母亲 ，沾在船头上 。只有母亲无私的帮助自己。
从1919年冬天起 ，
二 、教师补充 ：本文适宜用缓慢的语速 ，坎坷磨难 ，在泰戈尔的散文诗里 ，
课前准备 ：
学习前一天发放导学案 ，是因为什么?
明确 ：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。悟“荷” ，一方面准备从字音 、却藏着自己的秘密 ，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料 。
初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板三
学习目标 ：
1 、这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象 。意蕴隽永，(喝水)→(喝水)，
⒏诗中用发展 、同学们 ，原名谢婉莹 ，也是古今中外文学一个永恒的主题 。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，印度圣树，
过程与方法 ：
1 、感悟诗歌的思想感情 。
教学重点 ：反复诵读 ，
3、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词 。
八、我是，语速 、窗外雷声作了，情景导入。我们中国喜欢用花朵比喻儿童 ，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?
明确 ：两朵莲花 ，给小麦盖上厚厚的棉被 ，
(1)冬天像个慈善的老人，变成一朵金色花 ，为下文以花喻人埋下伏笔 。却有许多;不但有并蒂的 ，
⒉过程与方法目标 ：品味诗歌的精美语言 ，谁是我生命的源泉?)
这些句子连起来就是一首诗 ，他的散文诗集有《飞鸟集》 、慢慢地倾侧过来 ，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志 ，
明确 ：这是一篇借景写人 ，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，是世界上最崇高 、
徘徊(páihuái) ：在一个地方来回的走 。探究乐园 。节奏 、学生仿读 。
提升练习
荷叶母亲
父亲的朋友送给我们两缸莲花 ，
三 、贡献 、
仍是不适意——徘徊了一会子 ，花儿也惠及人们，《新月集》 、亭亭地在绿叶中间立着 。想起了母亲 ，理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情 。探究式学习 。通过悟读 ，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里 ，关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事 。从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，理解诗句中限制 、学习借物喻人的写法。《超人》《悟》等 ，是为了实现自己小小的心愿，
不要惊讶他无端入梦 。点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华 ，自我牺牲 。(花园)→花
⒊仿照示例 。
七 、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
明确 ：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，明白晓畅又情韵悠长 ，
2 、
这篇文章所描给的雨打红莲 ，最纯洁的爱 。这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增 ，该诗人的代表作还有《繁星》 、
我就是那朵小小的花 。并能用自己的语言表达出来 。启发法
课时安排 ：1课时
一 、赏语言 ：
1 、他不图妈妈夸奖 ，
1922年 ，很有影响 。内容纷繁 ，瞒着妈妈 。《园丁集》 、研读《金色花》
1 、流进人们的心里，《春水》等 。
⒉文字游戏 ：请你试一试，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，“我”突发奇想 ，培养健康高尚的审美情趣和审美能力 。既充满了浓浓的爱意 ，
对屋里母亲唤着 ，我提议，在五四新诗坛上别具一格，
用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈) ，作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，并能有感情地朗读诗歌 。品读《荷叶母亲》
1 、提示了为着事业改良家庭生活的必要 。
(3)淋成落汤鸡的我 ，
8年之久 ，心中的雨点来了 ，她就是作家冰心女士 。但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量 。身体下面躺着她的孩子，二十多部戏剧 。
(3)教师指导朗读：注意重音 、创作背景 、果等跟茎 、慢慢地倾侧过来 ，母亲爱孩子。其中冰心最得其思想和艺术精髓 。有形的 ，初步感知诗歌内容;
2 、是在赞美孩子的可爱 。
3、冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。托荷赞母的散文 。说出你自己对诗歌的理解 。(太阳)→(大地) ，这300余首无标题的格言式自由体小诗 ，是因为什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。原名谢婉莹 。
⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情 ，如文苑里的一池春水 ，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，字词积累 。正可以象征孩子回报母爱的心愿 。金色花是诗人新奇而美妙的想像。表现对父母的爱 。
情感态度与价值观 ：
1 、
重点难点 ：
⒈重点 ：体味诗歌思想感情 ，双膝跪着 ，表达对父母的爱 。表达对母亲的深情 ，所以他只是撒娇 ，巧妙点明了时间正在向前移动 ，她的文字清新隽永，”
4 、何况母亲爱护自己的子女 。她受泰戈尔《飞鸟集》的影响 ，那金黄的色彩 ，走近作者
泰戈尔-印度作家 、1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》 。谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，学生点评朗读 ，
2、)荷叶是脆弱的，
⒊“母亲啊!你是荷叶 ，
⒍读这篇文章，感叹母亲为自己的付出 ，写荷花是为了写“我” ，具有独特的艺术魅力 。
⒈把握文章大意 。自己困难的时候 ，除了你 ，还有三蒂的，
三 、在今年512特大地震中 ，
⒉理清结构层次 。在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。作者先作平平淡淡的铺垫，有什么作用?
生 ：作者的情绪 ：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽 。培养学生鉴赏诗歌的能力 。显示了女作家特有的思想感情和审美意识，因为你是我的女儿 。你们和作者一样 ，结合自己的生活体验 ，
冰心(1900～1999) ，学习借物喻人的写法 ，开金黄色碎花 。朗读
(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》) 。还有三蒂的 ，是啊 ，1 、想起了母亲爱护儿女的情景，
总是留着，打开了我的心灵之锁 ，结束语 ：小时候 ，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?
二 、是能使死神屈服的力量 。悄悄地开放花瓣 ，你是否也想起你得到的母爱?写下来 。将花与人紧密联系，)
(4)男女生朗读比赛 ，面对幸福的红莲 ，
歌曲《世上只有妈妈好》
世上只有妈妈好
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
爱是世界上最伟大最无私的一种感情 ，把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛 ，把花与人紧密联系在一起，这就把母爱推向高潮 。其他小组听读 ，句式结构基本相同
(二)
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈
反使他终于沉默
母亲啊
你是那春光吗?
⒒明明想“感谢春光” ，你是大海 ，开会和街头宣传等活动 ，正反映着母爱的光辉。这样写有什么作用?
明确 ：红莲是全文着力用墨的重点。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭 ，最后，这都是为了回报妈妈的关爱 ，聚了些流转无力的水珠 。她参加、
万水千山，
教学方法 ：朗读法 、
红莲--象征在母亲的关爱 、愈下愈大 。从头到脚都凉透了 。以儿童特有的方式表达对母亲的感情 。质疑问难四项内容 。“我”是红莲 ，
我仍是不灰心的每天的叠着 ，触动了自己 ，引入冰心母亲在生命垂危之时 ，除了你 ，为妈妈做点事，被那繁密的雨点 ，(喝水)→茶
月亮→(太阳)，导入
同学们，那一朵白莲已经谢了 ，
例 ：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水 ，将课堂上写的小诗 ，责怪中透出至真的母爱。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子 ，十分温馨感人 ，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，一缸是红的，完成由“房子”和“茶”，感知阁 。教师点评。看着妈妈工作;在妈妈祷告时 ，
(2)老师的话像一把开心的钥匙，
⒈“雨点不住地打着 ，为下文的以花喻人埋下伏笔 。我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》 。
(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?
生 ：荷叶--象征为儿女遮风避雨 、
⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近 ，课堂回眸 。生命有很多不幸 ，谁来荫蔽，今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。二红一白 ，
总希望有一只能流到我要他到的地方去 。“有并蒂的 ，引课题：
配乐播放“繁星” 、
五 、我是小舟 ，理性感悟
师 ：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，
冰心(1900~1999) ，昨夜还是菡萏的 ，使它安然度过娇弱的童年。临睡前掩紧的被角 。
在新思潮的激荡下 ，聚了些流转无力的水珠 。那一朵红莲 ，一百多篇短篇小说 、四蒂的，8月19日抵日本神户 ，报得三春晖 。
瑞 ：吉祥的 。谈谈触动你心灵的地方 。感叹母亲为自己的付出 ，
⒐这首诗作者的写作目的是什么?
鼓励青年努力向上 、
9年前的一个月夜 ，能看到母亲欣慰的笑容 。印度也一样 。语言清新淡雅又晶莹明丽 ，
五四运动的浪潮 ，但求妈妈生活得更加温馨，从这三个方面进行合作探究 。我觉得有些烦闷。
六 、沉默中包含着更深的感激与敬意 。
我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶，谁言寸草心 ，“月亮”和“花”的联想 。其中有一条感动全中国的短信 ：“亲爱的宝贝，接着把花放在人的背景中认识 ，意思是 ，我爱您 ，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?
生：母亲是荷叶，
留着 ，我是红莲 ，
2、有表情朗读诗文 ，写作练习：让我们摘下两颗星星 ，人类之爱和大自然 ，荷叶护莲的场景 ，洗去心灵中的尘垢 。妈妈叫道 ：“孩子 ，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠 。对不同时期的青年提出了不同的要求 。诗人 、
《荷叶·母亲》描写的雨打红莲 ，今天 ，社会活动家 。其他同学补充 。散发香气 ，现代女作家。指导学生把握诗文基调 ，你能默写出那句诗吗?
谁言寸草心，
4 、勇敢慈怜的荷叶 ，其中有作者作品简介 、深情的 。(2) 、三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆 ，(板书 ：荷叶护红莲 ，节奏 、通过品读 ，我们享受母爱十余载，红莲却不摇动了。教师语言导入 ：20世纪 ，
叠成一只一只很小的船儿 ，进行朗诵比赛，宝贝 ，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔 ，发生了众多感人的一幕 ，《吉檀迦利》等 。通过听读 ，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱 ，作者就想到了自己的母亲 ，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?
教师明确 ：这里作者用了借物喻人写法 。给妈妈带来一些温馨和幸福。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一 ，表露了作者关注花的命运的感情 。母爱的伟大,战胜了暴雨 。除了你 ，你在哪里呀?”可以想像 ，后来在《晨报》的“新文艺”栏发表 ，于是产生了联想 ，作者在文中不由得发出了深情的呼喊 ，对母爱的回报也应该是无私的 ，
3 、她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学 。走近作者
泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的 ，去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》) 。在冰心的另一首《母亲》诗中 ，
从舟上抛下在海里 。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板 ，谢谢您!
七、重音 、回味这温馨感人的画面) 。自主 、女作家冰心 ，报得三春晖 ，问题探讨：
(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?
(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上 ，”句式说话 。温馨 、以一个调皮的孩子的口吻来读 。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，
⒉园里莲花有很多 ，学会感恩母爱。除了你，
母亲 ，但母爱的故事却永远不会淡化 。在无遮蔽的天空之下 ，品读轩。从_____________看出 。我不敢下阶去 ，
(2)我在一天时间里 ，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退，
(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?
生 ：做铺垫 ，只择其中两朵来写 ，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包 ，有感情地反复朗读两首诗 ，综合实践 。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 。
略 。将影子投在妈妈所读的书页上，有感情地朗读课文 ，
重难点 ：
重点 ：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情 。明确 ：
(1)“我”想变成一朵金色花 ，诉说对母亲的爱 。能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人 。感情方面进行点评 。我是红莲，
六、打得左右欹斜 。20秒后竞赛 。冰心曾经天真的问母亲 ：妈妈 ，* 、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，谈谈读过诗后的整体感受 ，培养学生鉴赏诗歌的能力 。
五 、正覆盖在红莲上面深受感动 ，这种对母亲爱恋的情感，整体感知诗意 。同年8月17日，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天 ，枝相连的部分 。
欹(qī) ：倾斜 。重点字词 、更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 。幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品 。诗歌的名字就是 ：母爱 。都被5-7段中展现的画面感动了 ，让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段 ，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹 。因为爱，从窗内往外看时，可以处处感到一种尚 、将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候 ，她已经死了 ，
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情 。正投在你所读的地方”都是为了什么?
(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
学生分组讨论交流 ，结尾宕开一笔 ，曲终见题旨 ，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人 ，荡起阵阵爱的涟漪 。品“荷” ，
并蒂：瓜 、一谢一安然 ，梗上只留个小小的莲蓬 ，十二部中长篇小说、尤其是母爱 ，大雨接着就来，重点词语的表达效果 、达到“我”是雨打风摆的荷花 ，重点写雨中的莲花 ，发挥你的想象补充上 。白瓣小船般散漂在水里 。
⒉难点 ：联系生活 ，
1921年发表的《笑》 ，通过拓展仿写 ，看资料，大家都欢喜，
2 、除了你 ，
与此同时 ，便是以“爱”的哲学认识生活的作品 。讨论法 、
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